基于MM課程設計與開發

基于MM課程設計與開發

企業内部講師培訓之
基于MM課程設計與開發
(一) 課程背景
    相(xiàng)信完成第一階段專業講師培訓的學員都(dōu)已經掌握了基本的表達與呈現技巧,也了解了講師在講台上如(rú)何表現和控制現場的方法,如(rú)果單單從一個講師的表達看(kàn),學員已經是合格了;可(kě)是從課程開發的角度看(kàn),每個講師如(rú)果都(dōu)是憑自(zì)己的經驗和感覺去(qù)實施每一次課程,不但(dàn)課程質量無法評估,而且講師自(zì)己也不知道如(rú)何系統地準備課程.
     第二階段的授課主要針對有一定的授課基礎和經驗的講師而準備,本課程提供了一套系統的課程開發和教材編寫的流程和工具,指導講師一步步地完成課程開發和教案編寫,将平時自(zì)己準備的素材和教學工具與課程完整地結合在一起,并不斷地通過評估學員授課效果,修改和完善課程,最終将課程變成一個成熟的課程,讓其他(tā)講師也能參考教案将課程原汁原味地表現和演繹出來(lái),達到不同講師授課’千人一面’的效果.
     本課程的關鍵詞:需求分析;問題導向的課程設計-腦圖;學習地圖;
     本課程重要教學工具：教學内容要因分解表;培訓需求策略分析表;培訓課程設計表;學習地圖:腦圖軟件(jiàn).
      本課程重要的教學方法:找通挖坑法:雙線類比法:蘇格拉底教學法
(二)  進階培訓的前提條件(jiàn)和參加對象要求
    參加進階培訓的企業内部講師都(dōu)應該經過第一階段的培訓才能參加進階的培訓;每個内部老師都(dōu)已經有自(zì)己主講的課題和課件(jiàn),實際授課超過30小時,參加培訓的老師在課堂上都(dōu)必須帶上自(zì)己的課程和電腦,課程現場需要親自(zì)完成課程的開發和設計,不符合此條件(jiàn)的講師上課的後果老師蓋不負責.

(三)  課程設計和實施的模式:2+1模式
課程建議(yì)采用2天培訓+1個月課程設計(學員自(zì)行完成)+1天輔導

(四)  課程内容
單元一、課程設計的流程與成果輸出的格式
1. 企業培訓成熟度評價模型
2. 企業培訓課程編寫的四個标準：5D5E
3. 培訓課程設計的兩種基本模式：以課程内容爲導向的課程設計和以問題爲導向的培訓課程設計
4. 不同課程設計模式對培訓需求分析和課程設計的影響和重點
5. 區分不同課程設計模型的工具：培訓課程開發需求策略表
6. 不同類型課程的成果輸出的格式
練習：每個學員填寫和完成需求策略表
單元二、課程結構設計的基礎
1、   結構化信息與非結構化信息的區分
2、 從課程設計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架
3、 樁子的分類：主樁、次樁、細樁
4、 結構設計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5、 以内容爲導向的培訓課程設計
單元三. 以問題爲導向的課程設計
1、 課程結構設計示範案例：如(rú)何打廣東麻将
2、 使用‘腦圖’軟件(jiàn)設計課程結構的原則
3、 确定課程目的
4、 确定課程目标
5、 确定課程分解次目标和授課知識點
6、 課程設計者根據自(zì)己的假設設定課程的重點和關鍵點
練習：每個學員設計自(zì)己的課程結構腦圖
單元四、培訓需求分析和問卷設計
1、 學習需求分析-課程設計的目标設計
1) 課程目标的設計：内容導向還(hái)是問題導向
2) 短(duǎn)闆分析法
2、 學習者分析-課程設計的方法設計：ABC分析法
3、 菜單式培訓需求分析表的設計
4、 教學内容分析-課程設計的結構設計
1) 關鍵因子分析
2) 幹擾因子分析
3) 前置和後置因素分析
4) 教學重點、難點和關鍵點,編制學習地圖
課堂練習：練習設計培訓需求調查分析表和學習地圖
單元五、講授的七種方法和素材整理
1、 圖像表達法
2、 講授七步法
3、 雙線類比法
4、 找痛挖坑法
5、 問答教學法
6、 案例教學法
7、 活動示範法
單元六. 課堂教學目标的評價和設計
1. 課堂教學目标的種類和層次
2. 概念性知識的教學目标評價和設計
3. 程序性知識的教學目标評價和設計
4. 綜合應用能力的教學目标評價和設計
5. 練習:不同教學目标的設計練習
(五) 課程結束後的跟進方法與評估